يُعَدُّ كتابُ «طريقة تدريس القرآن الكريم والتجويد» تأليفا تربويا قيمًا من إعداد المؤلف حسن بن عبيد بن سالم باحبيشي ونشره الجمعية الخيرية لتحفيظ القرآن الكريم، ويقع الكتاب في حوالي ٣١ صفحة (الطبعة الصادرة بتاريخ ٢٠ سبتمبر ٢٠٢٢م) . يُقدّم هذا الكتيّب دليلا موجزا وعمليًا لأساليب تعليم القرآن الكريم مع التركيز على أحكام التجويد بأسلوب مبسّط وواضح.
يبدأ المؤلف بعرض أهداف تعليم القرآن وتجويده، ثم ينتقل إلى طرق التدريس المركزية مثل الطريقة التقليدية (القياسية التي تبدأ بالشرح ثم التطبيق)، ويقارنها بأسلوب يُفضّل التعليم الاستقرائي أو الاستنتاجي. في هذا النموذج يُعرض على المتعلمين عدة نماذج صوتية أو آيات تمثيلية على لوحة أو بطاقات، فيُطرح السؤال ليصل المتعلم إلى استنتاج القاعدة بنفسه، مما يعزز المشاركة والإدماج الصوتي، ثم يلي ذلك التطبيق العملي في قراءات مجودة .
المنهج المستخدم واضح التحليل والتفسير، بلغة عربية فصيحة ومناسبة للمدرسين والمقرئين، مشيرًا إلى مزايا التعليم الاستقرائي والتي تشمل المشاركة الفعالة، وتحويل المتعلم من سائل إلى مستكشف، متبوعًا بالتقليدية لتحفيظ القاعدة وتثبيتها . كما يتميز الكتاب بتنظيم مبسّط يساعد المعلم على تطبيق هذه الأساليب بسهولة في حلقات التحفيظ أو الصفوف القرآنية.
يستهدف هذا المرجع بشكل خاص معلمي القرآن وتجويده، وطلاب العلم في إطار التدريب العملي، كما يناسب المشرفين على الحلقات القرآنية ويُعدّ أداة تربوية ميسّرة توازن بين جودة الشرح والمشاركة الفعية. وتكمن أهميته في كونه يقدم بُنية تعليمية معاصرة تربط بين الأسلوب التشاركي وضبط الأداء الصوتي القرآني، مما يسهم في رفع مستوى التعليم القرآني وتحقيق التفاعل الفعّال مع المادة القرآنية.
الفهرس
|
الصفحة |
الموضوع |
|
5 |
تمهيد |
|
7 |
محتويات الكتاب |
|
9 |
الفصل الأول: طرائق التدريس |
|
10 |
مقدمة عن طرائق التدريس |
|
12 |
القواعد العامة لطرق التدريس |
|
14 |
التعريف بطرق التدريس |
|
18 |
أولاً: الطريقة الإلقائية |
|
24 |
ثانيا: طريقة الأسئلة |
|
28 |
ثالثا: الطريقة الحوارية |
|
32 |
رابعا: طريقة حل المشكلات |
|
38 |
خامسا: الطريقة القياسية |
|
41 |
سادسا: الطريقة الاستقرائية سادسا: الطريقة الاستقرائية |
|
47 |
الفصل الثاني : طرائق حفظ القرآن الكريم |
|
48 |
أولاً: الطريقة الكلية |
|
51 |
ثانيا: الطريقة الجزئية |
|
57 |
ثالثا: الطريقة المشتركة |
|
58 |
رابعا: طريقة المحو التدريجي |
|
59 |
خامسا : طريقة الحفظ على فترات |
|
63 |
الفصل الثالث |
|
64 |
الأساليب المعينة على الحفظ |
|
64 |
إخلاص النية الله عز وجل |
|
64 |
الصدق في الدعاء |
|
65 |
الاستعانة بالله تعالى |
|
66 |
ومن الأمور الجالبة لاستجابة الدعاء |
|
66 |
أكل الحلال |
|
66 |
الثقة بالله وحسن الظن به |
|
67 |
أفضل الدعاء |
|
67 |
فمن الأدعية القرآنية |
|
67 |
ومن الأدعية النبوية |
|
68 |
الهمة العالية والعزيمة الصادقة |
|
70 |
الفهم طريق الحفظ |
|
70 |
تقسيم النص القرآني إلى وحدات |
|
71 |
الحفظ المتقن للمقطع اليومي |
|
71 |
عدم تجاوز سورة حتى يربط أولها بآخرها |
|
72 |
التكرار مع التغني |
|
72 |
التسميع والمراجعة الدائمة |
|
73 |
العناية بالمتشابهات |
|
73 |
اغتنام سن الحفظ الذهبية |
|
73 |
اختيار الوقت المناسب |
|
73 |
تصحيح النطق والقراءة |
|
74 |
المحافظة على رسم واحد للمصحف |
|
74 |
تركيز النظر في المصحف |
|
74 |
لزوم الطاعة وترك المعاصي |
|
75 |
الحفظ اليومي المنظم |
|
75 |
التسميع على حافظ آخر |
|
76 |
إزالة التكلف من القراءة |
|
77 |
اختيار الشيخ المتقن عند القراءة عليه |
|
77 |
دراسة اللغة العربية لغة القرآن الكريم |
|
79 |
مهارة وصل الآيات |
|
79 |
قاعدة الترتيب |
|
79 |
قاعدة الربط بحرف من اسم السورة |
|
83 |
الفصل الرابع: المقومات الشخصية لمعلم القرآن الكريم |
|
84 |
المقومات الشخصية |
|
84 |
حسن الخلق |
|
84 |
الرفق |
|
84 |
النصح للمتعلم |
|
85 |
محبة الخير للطالب |
|
85 |
العناية بالطالب |
|
85 |
تأديب المتعلم |
|
86 |
أن لا يمتنع من أحد |
|
87 |
القدوة في القول والعمل |
|
87 |
الحذر من التكبر |
|
89 |
الفصل الخامس: مهارات التدريس |
|
90 |
أولاً: الكفايات الشخصية للمعلم |
|
91 |
ثانيا: مقومات الدرس النموذجي |
|
92 |
ثالثا: أهداف تدريس القرآن الكريم |
|
97 |
رابعا: الإدارة الصفية الناجحة |
|
99 |
خامسا: التمهيد المشوق للدرس |
|
102 |
سادسا: التعزيز المتنوع |
|
105 |
سابعا: الأسئلة الصفية |
|
111 |
ثامنا : الوسائل التعليمية |
|
112 |
تاسعا: مراعاة الفروق الفردية |
|
113 |
عاشرا: التقويم |
|
117 |
الفصل السادس: الوسائل التعليمية |
|
118 |
أولا: مقدمة عن الوسائل |
|
119 |
ثانيا: أنواع الوسائل |
|
120 |
الوسائل البصرية |
|
125 |
الوسائل السمعية |
|
127 |
الوسائل المحلية |
|
128 |
الوسائل المركبة |
|
131 |
ثالثا: قواعد استخدام الوسائل |
|
135 |
الفصل السابع: الأهداف السلوكية |
|
136 |
أولا: مقدمة عن الأهداف |
|
137 |
ثانيا: مستويات الأهداف |
|
140 |
ثالثا: علاقة الأهداف بالمناهج |
|
142 |
رابعا: مصادر اختيار الأهداف السلوكية |
|
144 |
خامسا: معايير اختيار الأهداف السلوكية |
|
145 |
سادسا: معايير فحص الهدف السلوكي |
|
148 |
سابعا: مكونات الهدف السلوكي |
|
150 |
ثامنا: أنواع الأهداف السلوكية |
|
157 |
الفصل الثامن: التخطيط وإعداد الدروس |
|
158 |
أولا: مفهوم التخطيط وأنواعه |
|
162 |
ثانيا: إعداد الخطة الفصلية وأهدافها |
|
164 |
ثالثا: مهارات التقويم في الخطة الفصلية |
|
165 |
رابعا: مفهوم الوحدات الدراسية |
|
167 |
خامسا: أهمية الإعداد اليومي للدروس |
|
168 |
سادسا: وظائف الإعداد اليومي |
|
171 |
الفصل الثامن: خطوات التدريس |
|
172 |
أولا: تدريس درس تلاوة |
|
183 |
ثانيا : نموذج تطبيق لسورة ((الشمس)) |
|
195 |
ثالثا: نموذج تدریس درس تجوید |
|
203 |
نبذة عن المؤلف |
|
205 |
صدر للمؤلف |
|
208 |
مراجع الكتاب |
|
215 |
الفهرس |
