يُعَدُّ هذا الكتاب مرجعًا تربويًّا يدمج بين مهارات التفكير وتعليم التجويد، حيث يبلغ نحو 295 صفحة حسب الفهرس المتاح، وصدر عن دار ديبونو. يتناول المؤلف — في محاور متسلسلة — أولًا مفاهيم التفكير وأنواعه وضرورته في التعليم، ثم الانتقال إلى ربط هذه المفاهيم بعلوم التلاوة والتجويد، مع عرض تدريبات عملية على أحكام التجويد (كالنون الساكنة والتنوين، والميم الساكنة، والمدود، والمخارج والصفات، والإدغام، والوقف والابتداء) في ضوء مهارات التفكير مثل المقارنة والتصنيف والربط والتنظيم، ويضم أيضًا طرائق تدريس مبتكرة كالتعلم بالاكتشاف الموجَّه، والألعاب التربوية والخريطات المفاهيمية وأوراق العمل. منهج الكاتب تربوي تطبيقي، فهو لا يقف عند عرض الأفكار النظرية بل يوفّر تدريبات تطبيقية وأوراق عمل تساعد المعلم في تنمية التفكير لدى المتعلمين أثناء تعليم التجويد. من أبرز المميزات الفنية والعلمية: اللغة واضحة يُمكن للمعلم وغير المتخصصين فهمها، والأسلوب يوازن بين التبسيط والتعمق، وكذلك التنظيم المنهجي للفصول والأقسام، ووفرة التمارين والأمثلة التي تربط الفكرة التجويدية بمهارة تفكير، كما أن الاعتماد على مصادر التجويد المعتمدة يضيف مصداقية. الفئة المستهدفة هي معلمو التلاوة والتجويد، وطلاب المرحلة المعتمدة في الحلقات والدورات القرآنية، وأي مَن يريد يدمج بين تعليم التجويد وتنمية الفكر، إذ يجدون في الكتاب أدوات وآليات قابلة للتطبيق في الواقع التعليمي. والقيمة العلمية والثقافية التي يضفيها الكتاب تكمن في كونه يجسر بين جانبين مهمَّين في التربية القرآنية: الإتقان الصوتي والنفسي العقلي، فيعزّز أن تعليم القرآن لا يقتصر على التلقين الآلي بل ينبغي أن يكون محفّزًا للعقل والتدبّر، فيقدّم نموذجًا عمليًّا ينبغي أن يحتذى به في البرامج القرآنية الحديثة لتحقيق جودة التعليم وعمقه.
المحتويات
الصفحة |
الموضوع |
11 |
التقديم |
14 |
المقدمة |
17 |
التمهيد |
17 |
كيف تقرأ هذا الكتاب ؟ |
17 |
ما التفكير ؟ وما سماته ؟ |
19 |
دعوة للتفكير |
20 |
لماذا تنمية مهارات التفكير ؟ |
22 |
طريقة لقتل التفكير عند طلابك |
27 |
القسم الأول : المهارات والتطبيقات |
28 |
مهارات التصنيف |
29 |
التدريبات |
30 |
أولاً : تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين |
31 |
ثانياً: تدريبات أحكام الميم الساكنة |
31 |
ثالثاً : تدريبات المدود |
34 |
رابعاً: تدريبات مخارج الحروف وألقابها |
35 |
خامساً : تدريبات صفات الحروف |
36 |
سادساً: تدريبات التفخيم والترقيق |
36 |
سابعاً: تدريبات الإدغام |
37 |
ثامناً: تدريبات أحكام اللام الساكنة |
38 |
تاسعاً : تدريبات الوقف والابتداء |
39 |
عاشراً: تدريبات متنوعة (علاقات التصنيف التي تتطلب التعرف على المفردة غير المنتمية) |
43 |
مهارة المقارنة |
44 |
التدريبات |
45 |
أولاً : تدريبات مقدمات التجويد |
46 |
ثانياً : تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين وأحكام الميم الساكنة |
50 |
ثالثاً: تدريبات المدود |
54 |
رابعاً: تدريبات المخارج والصفات |
56 |
خامساً: تدريبات الإدغام |
57 |
سادساً: تدريبات الوقف والابتداء |
59 |
مهارة الترتيب |
59 |
التدريبات |
60 |
أولاً : تدريبات مقدمات التلاوة والتجويد |
60 |
ثانياً: تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين |
60 |
ثالثاً: تدريبات المدود |
60 |
رابعاً: تدريبات المخارج |
60 |
خامساً: تدريبات الصفات |
61 |
سادساً: تدريبات التفخيم والترقيق |
62 |
مهارة الربط |
62 |
التدريبات |
62 |
أولاً: تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين وأحكام الميم الساكنة |
64 |
ثانياً: تدريبات المدود |
66 |
ثالثاً: تدريبات المخارج |
66 |
رابعاً: تدريبات الصفات |
67 |
خامساً: تدريبات التفخيم والترقيق |
68 |
سادساً: تدريبات الإدغام |
68 |
سابعاً: تدريبات الوقف |
69 |
مهارة التطبيق |
69 |
التدريبات |
69 |
أولاً : تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين |
76 |
ثانياً : تدريبات أحكام الميم الساكنة |
80 |
ثالثاً: تدريبات المدود |
82 |
رابعاً: تدريبات مخارج الحروف وألقابها |
84 |
خامساً: تدريبات صفات الحروف |
85 |
سادساً: تدريبات التفخيم والترقيق |
86 |
سابعاً: تدريبات الإدغام |
87 |
ثامناً: تدريبات الوقف والابتداء |
90 |
مهارة التفسير |
90 |
التدريبات |
91 |
أولاً: تدريبات أحكام النون الساكنة والتنوين |
91 |
ثانياً: تدريبات أحكام الميم الساكنة |
91 |
ثالثاً: تدريبات المدود |
94 |
رابعاً: تدريبات المخارج والصفات |
94 |
خامساً: تدريبات التفخيم والترقيق |
95 |
سادساً: تدريبات الإدغام |
96 |
سابعاً: تدريبات الوقف والابتداء |
97 |
ثامناً: تدريبات رسم المصحف |
98 |
مهارة التعرف على العلاقات والأنماط علاقات التناظر |
98 |
التدريبات |
103 |
مهارة المرونة |
103 |
التدريبات |
106 |
مهارة الطلاقة |
106 |
التدريبات |
110 |
مهارة التمثيل |
110 |
التدريبات |
114 |
القسم الثاني : طرائق التدريس |
114 |
أولا : التعلم بالاكتشاف الموجه |
115 |
مفهوم التعلم بالاكتشاف الموجه |
116 |
مزايا وخصائص التعلم بالاكتشاف الموجه |
116 |
خطوات التدريس |
116 |
مثالان تطبيقيان |
116 |
المثال التطبيقي الأول : أحكام النون الساكنة والتنوين، الإظهار |
123 |
المثال التطبيقي الثاني : (المد) |
130 |
ثانيا : الألعاب التربوية |
130 |
تعريف الألعاب التربوية |
130 |
الأهداف التي تحققها الألعاب التربوية |
131 |
مراحل استخدام الألعاب التربوية |
132 |
تطبيقات الألعاب التربوية في مجال التلاوة والتجويد |
132 |
أ- لعبة كلمة السر |
134 |
ب - لعبة الكلمة الضائعة |
136 |
ج - اللعبة المشبكة |
137 |
ثالثا: الخرائط المفاهيمية |
137 |
الخرائط المفاهيمية، الفلسفة والمفهوم والتاريخ |
138 |
أهمية الخرائط المفاهيمية |
139 |
خطوات بناء الخرائط المفاهيمية |
140 |
توظيف الخرائط المفاهيمية داخل الغرفة الصفية |
141 |
نماذج تطبيقية |
142 |
رسم تخطيطي لخريطة مفاهيمية هرمية تسلسلية |
143 |
خريطة مفاهيمة هرمية تسلسلية لأحكام النون الساكنة والتنوين |
149 |
مخطط الخريطة مفاهيمية فقاعية |
150 |
خريطة مفاهيمية فقاعية لأحكام النون الساكنة والتنوين |
151 |
خريطة مفاهيمية فقاعية لمبحث التفخيم والترقيق |
152 |
خريطة للمقارنة بين شيئين |
153 |
خريطة للمقارنة بين الإظهار والإخفاء |
154 |
خريطة للمقارنة بين ثلاثة أشياء |
154 |
خريطة مقارنة لصفات حروف : الهاء، والعين، والغين |
157 |
القسم الثالث : أوراق العمل |
287 |
الخاتمة |
289 |
المراجع |